EGİTİM YÖNETİCİLERİNİN AİT OLDUKLARI MİZAH TARZLARI İLE İŞ DOYUMLARI ARASINDAKİ İLİŞKİ 11 1. GİRİŞ 12 2. l .MİZAH 12 2.1.1. Genel Mizah Kuramları 14 2.l. l .1.ÜstünlükKuramlan 15 2.1.1.2. Rahatlama Kuramları 16 2.1.1.3. Uyuşmazlık Kuramı. 17 2. l. l .4.PsikoanalitikKuramı. 19 2.1.2. MizahTarzları 19 2.1.2.1. Kendini Geliştirici Mizah 20 2.1.2.2.KatılımcıMizah2 l 2.1.2.3. SaldırganMizah 21 2.1.2.4. Kendini Yıkıcı Mizah 22 2.1.3.Mizah Türleri 22 2.1.4.0lumlu ve Olumsuz Mizah 24 2.1.4.1. Mizahın Olumlu Yanları 24 2.1.4.2. Mizahın Olumsuz Yanları 26 2.2 .İŞDOYUMU 27 2.2.1 .İş Doyumunu Etkileyen Faktörler. 29 2.2.1.1. Bireysel Faktörler 29 2.2.1.1.1.Kişilik 29 2.2.1.1.2.Tecrübe ve Kıdem 30 2.2.1.1.3.Yaş 30 2.2.1.1.4.Medeni Durum 31 2.2.1.1.5.Cinsiyet. 31 2.2.1.1.6.Eğitim Düzeyi 32 2.2.1.2.İş ve İş Ortamına Bağlı Faktörler 33 2.2.1.2.1.İşin Yapısı. 33 2.2.1.2.2.Fiziki Şartlar 34 2.2.1.2.3.Yükselme (Terfi) 34 2.2.1.2.4.Ücret. 35 2.2.1.2 .5 .Çalışanlar Arası İletişim 36 2.2.1.2.6.Yöneticiler 36 2.3. KONU İLE İLGİLİ YAPILAN ARAŞTIRMALAR. 37 2.3.1. Yurt İçindeki Araştırmalar 37 2.3.2. Yurt Dışındaki Araştırmalar 42 Kaynaklar 44 ETKİLİ OKUL VE DEGİŞİM 51 2.1.ÖRGÜTSEL ETKİLİLİK. 5 l 2.4. ETKİLİ OKUL 53 2.4.1. Etkili Okulun Özellikleri 55 2.4.2. Etkili Okulun Boyutları 58 2.4.2.1. Yönetici Boyutu 58 2.4.2.2. Öğretmen Boyutu 62 2.4.2.3. Okul Ortamı Boyutu 65 2.4.2.4. Öğrenci Boyutu 67 2.4.2.5. Veli Boyutu 69 2.5. ETKİLİ OKULDA DEGİŞİMİN GEREKLİLİGİ. 71 ETKİLİ OKULLARDA DEGİŞİMİ KOLAYLAŞTIRAN DÖNÜŞÜMCÜ OKUL MÜDÜRLERİ 73 Kaynakça 82 EGİTİM ÖRGÜTLERİNDE İNSAN KAYNAKLARI VE PERSONEL YÖNETİMİ 87 Giriş 87 1. Personel Yönctin1i 88 2. İnsan Kaynakları Yönetimi 88 3. Personel Yönetiminden İnsan Kaynakları Yönetimine Geçiş 89 4. Eğitim Örgütlerinde Personel Yönetiminden İnsan Kaynakları Yönetimine Geçiş 91 5. Eğitim Örgütlerinde Çalışanların Memur Olma Koşulları 92 6. Çalışanların Emeklilik Sürecine Kadar Yapılması Gereken İş Eylemler 93 6. l. Eğitim Çalışanlannm İşe Alınması 93 6.2. Eğitim Çalışanlarının Adaylık İşlemleri 96 6.3. Eğitim Çalışanlarının Geliştirilmesi 98 6.4. Eğitim Çalışanlarının Yer Değiştirme İşlemleri 102 6.5. Eğitim Çalışanlarının Mali İşlemleri 103 6.6. Eğitim Çalışanlarının Sosyal Hakları! 04 6.7. Eğitim Çalışanlarının Ödül ve Disiplin İşlemleri 104 6.8. Eğitim Çalışanlarının Örgütlenmesi 105 6.9. Eğitim Çalışanlarının Görevlerinin Sona Erınesi 106 7. Türk Eğitim Sisteminde İnsan kaynağı ve Personel Sonmları 108 8. Özet. 111 Kaynakça 112 EGİTİME TRANSFER EDİLEBİLECEK EGİTİM DIŞI İYİ UYGULAMALAR 115 Giriş 115 İLGİLİ ARAŞTIRMALAR 119 İşletmelerin Sınıflandırılması 126 EÖİTİME TRANSFER EDİLEBİLECEK EÖİTİM DIŞI İYİ UYGULAMALAR: ŞİRKET ÖRNEKLERİ 127 OTELLER 131 TELEKOMÜNİKASYON 133 SANAYİ İŞLETMELERİ 137 Sonuç ve Tartışma 141 Kaynakça 146 EGİTİM POLİTİKASI, LİDERLİK VE ETİK 149 Kosova 'da Anadilinde Eğitim Politikası. 149 AraştırmanınAmacı 158 Araştırmanın Önemi 159 Yöntem 159 Evren ve Örneklem 159 Verilerin Toplanması. 160 Verilerin Analizi 161 Bulgular 161 Farklı Anadillerde Eğitim Görülmesine İlişkin Genel Durumla İlgili Bulgular 163 Farklı Anadillerde Eğitim Görülmesine İlişkin Bireysel Durumla İlgili Bulgular 164 Sonuç ve Tartışma 166 Kaynakça 169 HALK EGİTİMİ MERKEZLERİ MÜDÜRLERİNİN MESLEK AHLAKINA İLİŞKİN ALGILAMALARI 172 Araştırmanın modeli 183 Evren ve Ömeklem 183 Veri Toplama Araçları 184 Verilerin Toplanması ve Analizi 185 Bulgular 186 1- Meslek Ahlakı Tanımına İlişkin Bulgular 186 2- Meslek Ahlakı İlkelerine İlişkin Bulgular 188 3- Meslek Ahlakına Uygun Davranışlar 190 4- Meslek Ahlakına Uygun Olmayan Davranışlar 191 Tartışma Sonuç ve Öneriler 193 Kaynaklar 196 Okul Müdürlerinin Liderlik Uygulamaları ile Öğretmenlerin İş-Yaşam Dengesi Arasındaki İlişki 200 Liderlik 200 İş-Yaşam Dengesi 203 Yöntem 206 Çalışma Grubu 207 Verilerin Toplanması ve Analizi 207 Tartışma ve Sonuçlar.21O Kaynaklar2 l 3 LİDERLİK 219 Giriş 219 LİDERLİK KAVRAMI. 220 Liderlik Özellikleri 221 ÇAGDAŞ LİDERLİK YAKLAŞIMLARI 221 VİZYONER LİDERLİK 221 ÖGRETİMSEL LİDERLİK. 222 KÜLTÜREL LİDERLİK.·········.224 DÖNÜŞÜMSEL LİDERLİK. 225 YENİ LİDERLİK YAKLAŞIMLARI. 226 YENİ LİDERLİK YETENEKLERİ 227 ÖGRETMENLERİN LİDERLİK STİLLERİ 227 LİDERLİK GELİŞİMİ. 227 OKUL LİDERLERİNİN GENİŞLEYEN YETKİLERİ. 228 ÖGRENCİ LİDERLİK GELİŞİMİ. 229 LİDERDE BULUNMASI GEREKEN ÖZELLİKLER 229 LİDERLİGİN ÖNEMİ. 230 GRUP 231 LİDER- GRUP İLİŞKİSİ. 232 LİDER - GRUP İLETİŞİMİ. 234 LİDERLİK VE YÖNETİCİLİK FARKI 234 LİDER VE YÖNETİCİ ARASINDAKİ FARKLAR. 236 Eğitim Liderleri ve Çatışma Yönetimi 236 Kaynakça 239 KADINLARIN YÖNETİM KADEMELERİNDE İLERLEMELERİ ÖNÜNDEKİ ENGELLER: NİTEL BİR ANALİZ 243 ÖZET 243 BÖLÜM-I. 244 1. GİRİŞ 244 BÖLÜM-II 248 2. KAVRAMSAL ÇERÇEVE 248 2.1. KADINLARIN YÖNETSEL NİTELİKLERİ .··.248 2.2. KÜRESEL DURUM: DÜNYADA KADIN YÖNETİCİLER. 253 2.3. YEREL DURUM: TÜRKİYE'DE KADIN YÖNETİCİLER 257 2.4. KADINLARIN YÖNETİM KADEMELERİNE YÜKSELMELERİ ÖNÜNDEKİ ENGELLER 261 2.4.1. Cam Tavan Kavramı ve Kavramın Yetersizlikleri 261 2.4.2. Toplumsal Engeller 263 2.4.2.1. Sosyal Rol Teorisi 263 2.4.2.2. Kalıp Yargılar 264 2.4.2.2.1.Betimleyici (Descriptive) Kalıp Yargılar 265 2.4.2.2.2.Sınırlayıcı (Prescriptive) Kalıp Yargılar 265 2.4.2.2.3.Evrensel Ölçekte Kalıp Yargılar 266 2.4.2.3. Muhafazakarlık. 267 2.4.3 .Örgütsel Engeller 269 2.4.3.1. Uyum Noksanlığı Modeli 269 2.4.3.2. Mesleki Cinsiyet Ayrımı. 271 2.4.3.3. Rol Uyumsuzluğu Teorisi 272 2.4.3.4. Örgüt İklimi ve Politikaları 273 2.4.3.5. Diğer Örgütsel Engeller. 274 2.4.4. Bireysel Engeller 277 2.4.4.1. Çoklu Rol Üstlenme 277 2.4.4.2. Kadınların Öz Benlik Algısı ve Seçimleri 279.